Moduł VI – Matematyka w przyrodzie

W czasie trwania projektu placówka realizuje kierunek polityki MEN:

• p. 1 – Kształtowanie myślenia analitycznego poprzezinterdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez rozwijanie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym – poszukiwanie związków matematyki z przyrodą;
• p. 2 – Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – dbanie o dobro przyrody, świadomość ekologiczna;
• p. 3 – Promocja zdrowego trybu życia w szkole – kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych. Wspieranie aktywności fizycznej uczniów – wiosenny spacer;
• p. 5 – Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli nowoczesnych technologii – korzystanie z nowoczesnych metod nauczania;
• p. 8 – Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia poprzez promowanie metod aktywizujących w dydaktyce – praca w grupie, tworzenie galerii obrazów lub zdjęć.

Wiodące kompetencje kluczowe:

• porozumiewanie się w języku ojczystym,
• kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne,
• umiejętność uczenia się,
• kompetencje społeczne i obywatelskie.

Opis: nauczyciel/nauczycielka przeprowadza zajęcia w oparciu o scenariusz i materiały przygotowane do realizacji modułu. Lekcja jest wyjątkowo okazją do integracji między przedmiotowej. W trakcie spaceru uczniowie dbają o zdrowie, poszerzają wiedzę przyrodniczą, a jednocześnie łączą ją z matematyką. Jest to także doskonała okazja do eksploracji terenów wokół szkoły i wyrażenia swojej kreatywności poprzez poszukiwanie elementów przyrody, w których można odnaleźć matematykę. Spacer matematyczno-przyrodniczy to również okazja do dbania o dobre relacje i rozwijanie postawy obywatelskiej i świadomości ekologicznej.

Efekt finalny do zaprezentowania celem uzyskania imiennego certyfikatu dla nauczyciela za wykonanie modułu: zorganizowanie wiosennego spaceru z matematyką i na jego podstawie galerii „Matematyka w przyrodzie” (zdjęcia lub obrazy