Prosze o informacje jak zmieniło sie podejście do dzieci obcojęzycznych w wymaganiach w nowej podstawie programowej. Mam w klasie trójkę takich dzieci i czytanie ze zrozumieniem tekstów dla nich to istna katorga. Czy istnieje program wsparcia dodatkowego w postaci zwiększenia zasobu słownictwa (wyłączając prace na zajęciach wyrównawczych i kompensacyjnych)? Wiem, że programy takie istnieją na etapie przedszkolnym (np. 1000 pierwszych słów) ale co dalej? Gdzie jest jakas logiczna kontynuacja tego programu, zwłaszcza, że dzieci te językowo nie są w stanie się rozwinąć we własnym domu?
Pytanie anonimowe

MEN nie podaje w podstawie programowej do języka polskiego wskazówek odnośnie do wspomagania dzieci obcojęzycznych. Jeżeli będzie taka potrzeba, MAC pewnie zaproponuje jakieś rozwiązania.
dr hab. Piotr Zbróg

Ile godzin (średnio) przeznaczonych będzie w rozkładzie MAC na pracę z lekturą i czy reozkład wskazuje konkretne lektury uzupełniające do omówienia, czy zostawia to nauczycielowi?
Katarzyna Polak

Na pewno będzie to ponad połowa czasu przeznaczonego na treści, lektur i czytania jest sporo. Podamy przykłady lektur nadobowiązkowych, ponieważ jest ich dość dużo. Zawsze można samemu coś zaproponować, nie ma konieczności i przymusu. Pewnie po jakimś czasie przygotujemy maksymalnie dużo propozycji rozwiązań metodycznych.
dr hab. Piotr Zbróg

W jaki sposób wprowadzona jest do podręcznika gramatyka? w odrebnych rozdziałach/częściach, czy połączona z edukacja literacko-kulturową?
Katarzyna Polak

Gramatyce poświęcono odrębne części, ale powiązana jest i będzie z zagadnieniami komunikacyjnymi, tekstami oraz formami wypowiedzi. Integracja będzie tym większa, im wyższa klasa.
dr hab. Piotr Zbróg

Czy zestaw lektur do poszczególnych klas jest "sztywny", czy można przenosić pozycje do innych klas?
Piotr Harłoziński

Zestaw nie jest sztywny, nie ma podziału lektur na klasy. Nauczyciel ma swobodę i może rozplanować sposób podziału wg własnego pomysłu lub wg rozkładu z wydawnictwa MAC.
dr hab. Piotr Zbróg